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Historial

La propuesta de este programa nació de una experiencia del Centro de Educación y Ciencias Humanas –CECH de la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar), en ofrecer un curso de especialización, en el año de 1977, para profesores de enseñanza especial de la ciudad de São Carlos. Al final del curso existió un aumento en la demanda, sea en el sentido de ampliar las oportunidades para nuevos profesores, o para proseguir con la formación de aquellos que realizaron el primer curso.

En aquella época, el gobierno de São Paulo institucionalizaba en el Estado un sistema de Educación Especial (Bueno, 1993) e incluía, entre sus metas, la formación de grandes contingentes de recursos humanos. Esta iniciativa del gobierno estadual provoco la implementación casi explosiva de habilitaciones en Educación Especial en los cursos de graduación en Pedagogía, sin contar, para esto, con personal docente calificado.

De esta manera, la proposición de un postgrado fue considerada visualizando la posibilidad de preparar “agentes multiplicadores” y consecuentemente, romper el círculo vicioso de ausencia de docentes calificados en todos los niveles de enseñanza, una vez que una análisis de la realidad direccionaba para la escases de núcleos de formación sistemática de profesionales en Educación Especial, y no apenas de docentes (Souza, Guidi, Ferraz Junior, 1981).

El Centro de Educación y Ciencias Humanas de la UFSCar asumió la tarea de perfeccionar al profesor que iría enseñar en estos cursos y buscó crear las condiciones para comenzar una tradición de investigación hasta entonces inaugural en Brasil.

Nació entonces el denominado Programa de Magíster en Educación Especial-PMEE, con área de aplicación en deficiencia mental, para desenvolver capacidades en las actividades de investigación, oferta de servicio y docencia en Educación Especial.

Como no existía en la institución (tampoco en Brasil) un núcleo con tradición de investigación y de enseñanza de graduación en esa área, que pudiera evolucionar “naturalmente” en la academia y aumente su nivel de actuación, el Magíster fue implantado con base en la experiencia de investigadores en Psicología, Filosofía y Educación que si bien nunca estuvieron trabajando directamente con las principales problemáticas relativas a la Educación Especial, tuvieron disponibilidad de enfrentar el problema y comenzar, con los alumnos, un programa de investigaciones en el área.

La estructura curricular sufrió tres grandes reformulaciones desde la implantación del curso, específicamente en los años 1986, 1990, 1997. En el año de 1990 hubo también alteración en la denominación “programa de Magíster en Educación Especial (PMEE) para “Programa de Postgrado en Educación Especial (PPGEEs), y en el área de aplicación de “Deficiencia Mental” para “Educación del individuo Especial”, con el objetivo de dar mayor amplitud al curso.

La última reformulación en el año 1997 fue ocasionada por el objetivo de implantar el doctorado y en función de la necesidad de ajustes obedeciendo las directrices políticas del Postgrado en el país. Los cambios básicos resultantes visaron componer en el programa de postgrado una estructura curricular que permitiera una secuencia en la formación de recursos humanos de magíster y doctorado, la reducción en el plazo de integración de los créditos y una mayor flexibilidad en la malla curricular.

La aprobación de la CAPES para la abertura del doctorado fue conquistada en 1999, 21 años después del comienzo del magíster.

 

El PPGEEs en el área de Educación Especial en el país

El PPGEEs fue el primer Programa de Postgrado en Educación Especial implantado en el país, y a partir de entonces constituyese en el único programa específico en el área.

En la actualidad existen varios otros programas de postgrado, respectivamente en el área de Educación, que constituyeron ejes temáticos, núcleos o líneas de investigaciones dedicadas a la Educación Especial.

El esfuerzo para criar las condiciones, implantar y consolidar este programa implicó el desenvolvimiento de un centro de investigación muy activo en los últimos años. La producción de investigación de este centro viene mostrando un crecimiento continuo en termos cuantitativos y cualitativos y la actuación del Programa viene siendo fundamental para la formación de recursos humanos en Educación Especial.

El Programa habilitó 300 magísteres y X doctorados hasta septiembre de 2016, lo que representa un contingente sustancial de recursos humanos calificados para la educación superior, con un enorme potencial multiplicador.